A educação estética em contexto pluricultural

A exposição da aula(15/09/2010) sobre educação pluricultural foi significativa, uma vez que podemos discutir sobre esse tema sempre atual. Como o próprio significado da palavra afirma, pluricultural remete a várias culturas, e assim se estamos em um contexto de várias culturas, a escola deve educar nesse contexto, respeitando os valores que são diversos de um grupo para outro.

"A vida no orkut..."

Olá pessoal!

Não vamos esquecer que hoje a noite, a partir das 18 h, teremos o lançamento do livro "A vida no orkut. Narrativas e aprendizagens nas redes sociais", organizado pelo nosso professor Edvaldo Souza Couto e Telma Rocha Brito, na Reitoria da UFBA. 

Nos vemos lá!

E quando a atividade lúdica perde sua essência?

Frequentemente temos percebido como a brincadeira vem perdendo seu espaço na infância, para dar lugar ao calar-se, a parar de movimentar-se, de exercitar sua criatividade. As escolas não têm valorizado as atividades culturais das crianças, visto que a brincadeira constitui-se em um sistema que integra a vida social destas, caracterizando-se como parte do seu patrimônio lúdico-cultural. Vale salientar ainda, que algumas instituições de ensino pouco exploram as atividades lúdicas e quando estas são realizadas não recebem o devido valor.

Tomamos como exemplo a forma pela qual a música vem sendo utilizada no espaço escolar. O professor utiliza este recurso como forma de controle e um modo de ditar o comportamento desejado para quietação das crianças. O ritmo da obediência é ditado através da harmonia e da cadência imposta pelo olhar e pelos gestos da professora. As atividades lúdicas vêm perdendo sua essência, uma vez que são realizadas de forma equivocada. O jogo e a brincadeira devem ser espontâneos e satisfatórios. À criança deve ser dado o direito de interferir, modificar as regras e padrões do jogo, a fim de torná-los prazerosos. Esta possibilidade de mudança deve ser fornecida pelo professor, que deve permitir que a criança sinta, perceba, analise e decida o que fazer do jogo. O jogo e a brincadeira têm fundamental importância para a criança, pois é por meio destas que elas descobrem o mundo, explora e relaciona-se com aqueles a sua volta, além de construir e trocar conhecimento através das experiências compartilhadas.

O significado do lúdico e do estético na educação.

O presente trabalho discorrerá acerca dos significados dos termos lúdico e estético, apresentando sua significação para a educação e o processo de ensino e aprendizagem. Ao analisar artigos sobre a referida temática, é possível compreender que o lúdico e o estético apresentam-se para educação como instrumentos importantes e facilitadores do processo de ensino e aprendizagem, uma vez que o lúdico, enquanto brincar representa uma ferramenta essencial e necessária ao processo de desenvolvimento humano, e o estético, possibilita o desenvolvimento da sensibilidade e criatividade de cada indivíduo.

Vale aqui ressaltar que ora o lúdico e o estético não são reconhecidos como ferramentas de aprendizagem, ora são desvalorizados, mal aplicados e entendidos. O lúdico é alegria, espontaneidade, diferente de toda atividade imposta, obrigatória. Como afirma Oliveira (2000), notadamente nos primeiros anos de vida, ao brincar a criança desenvolve a inteligência, aprende prazerosa e progressivamente a representar simbolicamente sua realidade, deixando em parte o egocentrismo que a impede de ver o outro como diferente dela, aprende a conviver. Por conta disso, sua função educativa favorece a aprendizagem do indivíduo, o seu conhecimento do mundo, influenciando no desenvolvimento do seu sistema de significação. O lúdico é parte do educar, pois de acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal. Paralelo ao lúdico, a educação estética deve ser valorizada, pois como afirma Melo, a escola deve oferecer ao aluno condições para que ele desenvolva seu olhar, de modo que ele possa se apropriar desde cedo da produção cultural na qual está inserido. Zimmenrmann (2001) citando Sousa, afirma que o envolvimento das crianças com as artes, por meio de textos e imagens, não é tão somente um recurso para ela perceber o modo como as pessoas e as épocas são retratadas, ou para tomar conhecimento das várias manifestações artísticas, é também examinar a arte como oportunidade para que a criança possa desenvolver ainda mais suas habilidades criativas. Precisamos dessa forma, "quebrar" a concepção de escola como mera transmissora de informações, a fim de torná-la um centro cultural, e para isto, Morim sabiamente afirma que a educação futura deve enxergar adiante do paradigma cartesiano que imperou na modernidade, e considerar outros saberes que não apenas os lógico-racionais.

Dessa forma, é possível compreender que atualmente um dos nossos desafios enquanto educadores é cuidar para que a aprendizagem seja uma conquista, que nem sempre será fácil pelos desafios encontrados durante o processo, mas que precisa ser prazerosa se para isto levarmos para nossas salas as ferramentas lúdicas, juntamente com o trabalho estético. Estas ferramentas podem ser utilizadas nas mais diferentes situações da sala de aula, pois suas contribuições são positivas, visto que o lúdico propicia uma forma particular de aprender, expressar-se e interagir, e a dimensão estética da educação desenvolve nos educandos saberes técnicos, olhar atento e crítico no que diz respeito ao valor das artes em suas vidas.

Referência bibliográfica

GERA, Maria Zita Figueredo, et al. O espaço do brincar na educação infantil: um estudo em creches e pré-escolas. Disponível em http://www.facef.br/ Acesso em 30/08/2010, as 21:00.

______Ministério da Educação e do Desporto. Secretária da Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. v I
SOUSA, Cleide Aparecida Gonçalves de. Educação para o lazer e educação estética. História das artes visuais na educação infantil. Belo Horizonte - Minas Gerais.2005. Disponível em www.efdeporte.com. Acesso em 30/08/2010, as 21:00.